Page 6 - medorledor46

‫אוטיזם זו לא מחלה‬ ‫עינבר שוחט‬

‫"הייתי בהרצאה שבה המנחה כינה את המילה אוטיזם כמחלה‪.‬‬ ‫איפה למדת אימון?‬
‫התנגדתי והבהרתי שאוטיזם זו תסמונת‪ ,‬לקות שניתן לכנות‬
‫בהמון כינויים‪ .‬מחלה זו לא‪ .‬אקמול או תמיסה כלשהי לא יפתרו‬ ‫"ביחידה ללימודי חוץ במכללת אשקלון‪".‬‬

‫את הלקות‪".‬‬ ‫איזו תחושה את חשה כשאת מאמנת?‬

‫איך הרגשת כשהתקבלה הבשורה לגבי‬ ‫"כיף גדול‪ ,‬תחושת שליחות‪ ,‬ההרגשה שאני יכולה לעזור לאדם‬
‫עידו?‬ ‫אחר ולא רק לעצמי היא נהדרת‪.‬‬

‫"נשברתי‪ ,‬התרסקתי וקמתי‪ .‬היה אבחון שיש לעידו מוגבלות‬ ‫פגשתי את האימון בכמה נקודות בחיי‪ .‬לפני כעשור היה לי‬
‫שכלית ומוטורית (התפתחותית לא מוטורית ) ובאותה תקופה‬ ‫מאמן שעזר לי לעבור תקופה בחיים ותמיד היה לי חקוק בראש‬
‫הוא היה במעון שיקומי‪ .‬הזכירו את המילה אוטיזם באבחון‬ ‫שזה משהו שאני אדע לעשות בעתיד כיוון שאני גם מאמנת‬
‫וכהורה אחראי קראתי על אוטיזם כדי לדעת עם מה אני אצטרך‬ ‫כושר‪ .‬במהלך ‪ 6‬השנים האחרונות המורכבות שעברתי‪,‬‬
‫להתמודד ולאחר מכן המאבחנים אמרו שיש חשד לפיגור ואז‬ ‫החלטתי להתמקד באימון להורים כיוון שאני מביאה המון ניסיון‬
‫העולם שלי נשבר‪ .‬אתה לא יודע איך להתמודד עם זה כיוון‬ ‫וידע איך להתמודד עם הילדים עם צרכים מיוחדים ובשילוב‬
‫שכדי (ומעבר לכך על מנת) לאבחן מוגבלות שכלית יש לעבור‬
‫אבחון סוציאלי‪ ,‬רפואי‪ ,‬פסיכולוגי ובסוף יש ועדה שמתכנסת‬ ‫הכלים של האימון‪ ,‬זה מתכון מנצח‪.‬‬
‫יחד עם הילד וההורה כדי להחליט על רמת הפיגור על פי‬ ‫אחד הכלים הראשונים הוא מחברת הניצחונות שכל מטופל‪/‬ת‬
‫רושם בה מה טוב בחיים שלו בדיוק בעת המשבר והמחברת‬
‫התפקוד‪".‬‬
‫הזו מלווה אותנו בתהליך‪" .‬‬
‫האם יש סיכוי להטבה‬
‫או החמרה?‬ ‫מה חווה הורה שבא אלייך?‬

‫"הטבה יכולה להיות מבחינה‬ ‫"ראשית‪ ,‬זה לבוא למישהו‬
‫תפקודית‪ .‬סיעודי עידו לא יהיה‬ ‫שאצלו אתה יכול לפרוק‪ .‬שנית‪,‬‬
‫כיוון שהוא מסוגל ללכת‪ .‬הוא עם‬ ‫העובדה שיש מישהו בצד השני‬
‫‪( CP‬ניוון שרירים בגפיים‬ ‫שמבין שאתה מתמודד עם סוג‬
‫תחתונות) כך שהרגליים בעלות‬ ‫של 'אובדן' כי אנחנו מצפים לסוג‬
‫תפקוד חלש‪ .‬הזרועות בעלות‬ ‫של 'ילד מושלם' וכשהילד נולד‬
‫תפקוד תקין‪ .‬בעבר לא חשבו‬ ‫ומגיעים אבחונים‪ ,‬אנחנו צריכים‬
‫שהוא ילך והוא הולך‪ ,‬אז‬ ‫להתמודד עם תפיסה חדשה‪ .‬אני‬
‫עברתי את כל השלבים‪ :‬כעס‪,‬‬
‫אופטימיות קיימת‪".‬‬
‫עצב‪ ,‬הכחשה‪ ,‬אובדן‪".‬‬
‫איך אנשים שומעים‬
‫על העיסוק שלך?‬ ‫האם הגרוש שלך עבר‬
‫את אותו תהליך?‬
‫"המסרים בפייסבוק ומפה לאוזן‪.‬‬
‫במהלך העבודה כמאמנת ראיתי‬ ‫"לא‪ .‬הוא עדיין בשלבים קודמים‪.‬‬
‫שצורך מיוחד הוא צורך מיוחד‬ ‫זה היה חלק מהבעיה במשפחה‪.‬‬
‫ולא משנה עם איזו בעיה ההורה‬ ‫כל משפחה שנולד לה ילד מיוחד‬
‫מתמודד וחשוב להבין את‬ ‫חווה תולדה מחדש וחשוב לעבור‬
‫את כל השלבים כדי להתקדם‬
‫העיקרון הזה‪.‬‬ ‫ולהתאחד‪ .‬ברגע שאחד ההורים‬
‫נכון שילד כזה מביא קושי גדול‬ ‫לא מקבל את הילד בעל השוני‪,‬‬
‫לחיים אך משם אפשר לצמוח‬ ‫נוצרת בעיה כי העול נופל על‬
‫ולראות ניצחון קטן כגדול‪.‬‬
‫כשאדם מסתכל על ילד כזה חשוב להתייחס אל כל הצלחה‬ ‫כתף של ההורה השני‪".‬‬
‫למול המוגבלות‪ .‬תפקיד ההורה הוא ללוות את הילד בתהליך‬
‫מהן האבחנות של‬
‫הגדילה ולא לשפוט אותו ואני מדברת בשיא הרצינות‪.‬‬ ‫ילדייך?‬
‫אני מתנדבת באקים וגם שם שומעים עלי‪ .‬במכון להתפתחות‬
‫הילד שבו ילדי אובחנו ומטופלים‪ ,‬לא ניתן להשאיר פלאייר שלי‬ ‫"עידו מאובחן בכמה אבחונים‪ .‬יש לו מוגבלות שכלית‬
‫התפתחותית עם קווים אוטיסטים‪ CP ,‬ניוון שרירים‪ ,‬בעיית‬
‫כיוון שזו לא עמותה‪".‬‬ ‫נשימה‪ ,‬בעיית חוסר שגשוג כי הוא רזה מאוד‪ .‬יעל מאובחנת‬

‫עם עיכוב התפתחותי‪".‬‬

‫‪6‬‬